СДВГ и внимание: заметки и ответы на вопросы

📌Да, большинство родителей впервые замечают чрезмерную двигательную активность у ребенка в младшем детском возрасте.

НО! до 4 лет симптомы гиперактивности и нарушенного внимания трудно отличить от максимально вариативных форм нормативного поведения.

В большинстве случаев симптомы СДВГ становятся «очевидными» в начальной школе, когда нарушения внимания становятся более выраженными, наряду с нарушенным поведением.

Очень часто слышу у себя на приемах эту фразу в отношении детей с дефицитом внимания и гиперактивностью.

И какой аргумент приводят родители: «я его так мотивирую». Это так себе мотивация, скажу я вам, и для типично развивающего ребенка. А уж для малыша с СДВГ это может оказаться очень даже травмирующе. Такие дети могут вырасти во взрослых, которые будут уверены, что они глупые, ленивые и т.п.

Надо помнить, что СДВГ - это особенность функционирования мозга на уровне его медиаторов (химических веществ с помощью которых нейроны друг с другом общаются). Поверьте, что ребенок своему дефициту внимания и сам не рад, но ничего с этим сделать самостоятельно не может.

Жестоко, не правда ли, ругать ребенка с тугоухостью за то, что он плохо слышит? Так и не менее жестоко ругать малыша с СДВГ за его дефицит внимания.

Что это? 🧠

- трудности в процессах обучения и дальнейшего использования академических навыков:

1. 1. неточное или медленное чтение слов (читает отдельные слова вслух, часто «угадывает» слова, испытывает трудности с произнесением слов);
2. 2. трудности с пониманием смысла прочитанного (может читать текст верно и правильно, но не понимать логическую последовательность, внутренние взаимосвязи, умозаключения;
3. 3. трудности с правописанием (может добавлять, опускать, заменять буквы);
4. 4. трудности в письменной речи (многочисленные грамматические и пунктуационные ошибки в предложениях; плохо выделяет абзацы);
5. 5. трудности в освоении понимания числовых значений или при выполнении вычислений (плохо понимает суть чисел, их величину и отношения; считает на пальцах; «теряется» во время арифметических вычислений;
6. 6. значимые трудности с применением математических понятий, правил или алгоритмов для решения количественных задач 📌Трудности не объясняются снижением интеллекта!

трудности в обучении чтению

По DSM-5 относится к специфическим расстройствам обучения Поэтому этот термин сейчас является «альтернативным», лучше использовать другую  формулировку диагноза: «специфическое расстройство обучения, с нарушением учебных навыков к чтению, скорости (или «беглости») чтения, и нарушением понимания прочитанного»

Причина: Неизвестна, но есть ряд факторов, которые могут способствовать развитию данного расстройства:

🔹среда , 🔹генетика, 🔹эпигенетика

Проявления:

Трудности в освоении академических навыков, которые связаны с: 🔹проблемами с точным, или беглым «распознаванием» слов, 🔹 низким качеством «декодирования» звуков, «букв», окончаний слов, и соблюдением грамматического строя, 🔹низкими способностями к правописанию

❗️ НО сохраняется общая способность к обучению (в отличие от интеллектуальной недостаточности)

В большинстве случаев, трудности связанные с обучением возникают впервые в школьном возрасте, но, при этом, они могут не проявляться в полной мере до тех пор, пока требования к академическим навыкам не  превысят «ограниченные возможности» ребенка

У таких деток 2 ключевые проблемы: 🔹 Трудности в декодировании (способности идентифицировать отдельные звуки в словах и манипулировать ими) 🔹 Недостаточное знание букв и звуков

Поэтому, по данным исследований, методы коррекции должны быть направлены именно на эти ключевые дефициты:

💥 тренинг фонологическое осознания + обучение буквам (или обучение чтению на основе фонологии)

Педагоги, которые работали/работают с подобными расстройствами напишите о вашем опыте в комментариях 🫶